Studieren: Technologie im Klassenzimmer hilft beim Schreiben (irgendwie)

Technologie im Klassenzimmer hat Studenten zu besseren Mitarbeitern gemacht, aber nicht unbedingt zu besseren Autoren, heißt es in einer neuen Studie.

Die Umfrage Das Internet & American Life Project des Pew Research Center fand heraus, dass die meisten Lehrer der Meinung waren, dass der Einsatz von Technologie – von Tablet-Geräten bis hin zu Google Docs – die Zusammenarbeit zwischen Schülern in Mittel- und Oberschulen fördert. Aber die Lehrer machten sich Sorgen, dass die Schüler informelle Sprache und unangemessene Zitate in ihren Schriften verwendeten.

Die Verwendung von gemeinsamen Blogs in den Klassenzimmern führte dazu, dass die Schüler zusammenarbeiten, sagten die Lehrer. 40 Prozent der Lehrer gaben an, dass sie ihre Schüler dazu bringen, auf Klassen-Wikis oder Websites zu schreiben, während fast 30 Prozent angaben, dass sie die Schüler dazu bringen, ihre Texte gegenseitig zu bearbeiten.

Einige häufige Beschwerden über Technologie – die Verwendung von Kurztexten und die Unfähigkeit, sich auf längere Stücke zu konzentrieren – wurden in der Studie ebenfalls angesprochen. Fast 70 Prozent der Lehrer waren der Meinung, dass digitale Tools dazu führen, dass die Schüler eher „Abkürzungen nehmen und sich weniger Mühe beim Schreiben geben“, heißt es in dem Bericht. Die Schüler wurden hinsichtlich ihrer Fähigkeit, „lange oder komplizierte Texte zu lesen und zu verdauen“, schlecht bewertet.

Das bedeutete jedoch nicht, dass Lehrer dem Einsatz von Technologie abgeneigt waren. Tatsächlich gab die Hälfte aller Lehrkräfte in der Studie an, dass digitale Tools dem Bericht zufolge den Schreibunterricht erleichtern. Achtzehn Prozent waren der Meinung, dass Technologie den Unterricht erschwert, während 31 Prozent sagten, sie habe keine Auswirkungen.

Die Studie wurde 2012 durchgeführt und befragte mehr als 2.000 Mittel- und Oberschullehrer im ganzen Land, hauptsächlich von öffentlichen Schulen.



Der Bericht stellte fest, dass das riesige Labyrinth an Ressourcen des Internets unterschiedliche Auswirkungen auf das Schreiben hatte.

Einerseits führte der leichte Zugang der Schüler zu mehreren Quellen zu Bedenken hinsichtlich des geistigen Eigentums. Die Mehrheit der Lehrer gab an, dass sie Unterrichtszeit aufwenden, um die Konzepte der fairen Verwendung, des Urheberrechts und des Zitierens zu erklären. Die Herausforderung für Lehrer bestand darin, den Schülern zu helfen, sich in der düsteren Welt der Attribution zurechtzufinden, heißt es in dem Bericht.

„Es besteht die Tendenz, dass Studenten aus Faulheit und Missachtung absichtlich geistiges Eigentum kopieren und einfügen“, sagte Kristen Purcell, Forschungsleiterin am Zentrum und Hauptautorin der Studie. 'Aber die Lehrer haben uns gegenüber betont, dass es meistens ein echter Mangel an Verständnis ist.'

Auf der anderen Seite hat die Fülle von Online-Quellen dazu geführt, dass Lehrer die Schüler in Bezug auf die Fähigkeit, mehrere Standpunkte in ihr Schreiben einfließen zu lassen, hoch einschätzen. Darüber hinaus habe die Leichtigkeit der Selbstveröffentlichung im Internet – und das Erreichen eines potenziell großen Publikums – die Schüler dazu veranlasst, sich auf das zu konzentrieren, worüber sie schreiben, sagten die Lehrer.

„Wenn alles geteilt werden kann, achten die Schüler viel mehr auf die Botschaft, die sie teilen“, sagte Joel Malley, ein Englischlehrer an der Cheektowaga Central High School außerhalb von Buffalo, der an der Umfrage teilnahm.

Die Vorstellung, dass Gleichaltrige oder Unbekannte ihre Arbeit lesen, habe die Schüler nachdenklicher gemacht, sagte Jennifer Woollven, eine Englischlehrerin an einer High School in Austin, die ebenfalls an der Umfrage teilnahm. Fast 80 Prozent der Lehrer in der Studie sagten, dass digitale Tools „die Kreativität und den persönlichen Ausdruck der Schüler fördern“.

Aber die Lehrer waren nicht begeistert davon, dass Schüler bei formellen Aufgaben beiläufig schreiben.

„Es braucht einige Arbeit, um sie aus dem ‚Tech Talk‘ herauszuholen“, sagte Woollven. 'Sie sind in dieser Welt des Kürzens aufgewachsen.'

Sowohl Malley als auch Woollven sagten, ihre Schüler hätten oft Schwierigkeiten mit der Großschreibung. Purcell fügte hinzu, dass Lehrer das Schreiben von Hand förderten, wenn sie wollten, dass die Schüler langsamer wurden und über den Schreibprozess nachdenken.

Obwohl Pews Studie den zunehmenden Einsatz von Technologie im Klassenzimmer untersuchte, betonte Purcell auch eine anhaltende digitale Kluft. Es gibt immer noch einen starken Unterschied beim Zugang von Kindern zu Technologie zu Hause – und die Lehrer in der Umfrage waren der Meinung, dass er sich ausweitet.

„Wir haben von den Lehrern der Schulen mit dem niedrigsten Einkommen immer wieder gehört, dass sie sehr unterschiedliche Erfahrungen mit der Verwendung von Technologie im Klassenzimmer machen“, sagte sie.

Diese Lehrer müssen ihren Unterricht so gestalten, dass er unterschiedliche Kompetenzniveaus berücksichtigt, da – anders als die weit verbreitete Wahrnehmung – nicht alle jungen Menschen „Digital Natives“ sind, heißt es in dem Bericht.

Malley, die an einer Schule unterrichtet, in der 43 Prozent der Studierenden wirtschaftlich benachteiligt sind, vereinbart.

„Ich bekomme Kinder in meinem Bezirk, von denen einige in McMansions leben und andere in Nachbarschaften, die an die Stadt grenzen“, sagte er. „Es gibt keinen gleichberechtigten Zugang zu digitalen Werkzeugen.“